چهره به چهره در مقابل یادگیری آنلاین: چرا یک یا هر دو است؟

مهارت های ارتباطی و ذهنیت رشد در پذیرش یک برنامه آنلاین در سراسر مدرسه بسیار مهم است زیرا فارغ از فناوری ، این مهارت ها قلب یادگیری هستند.
در فیلم The Intern ، یک شهروند سالخورده 70 ساله به نام Ben Whittaker (رابرت دنیرو) ، برای یک کارآموزی "ارشد" با یک شرکت نوپا در زمینه فناوری مد که رشد انفجاری دارد ، اقدام می کند. روند مصاحبه او را ملزم به ارائه فیلم می کند. بن که مطمئن نیست چگونه یک ویدئو بسازد ، نوه 9 ساله خود را ثبت نام می کند و با گرما و شخصیت خود شرکت را متعجب می کند. بن کار را به دست می آورد.

او تجربه جدیدی را در نقش جدید خود به ارمغان می آورد ، و ضریب هوشی بالای وی سودهایی برای مدیرعامل شرکت با سرعت و بیش از حد متعهد ، که یاد می گیرد از بن برای صداقت و صداقتش قدردانی کرده و برای او ارزش قائل است سود می برد. رویکرد "مدرسه قدیمی" او را هر روز با کت و شلوار و کراوات می یابد ، در حالی که همکاران جوان او تی شرت می پوشند و اصلاح نمی کنند. جذابیت بن این است که او در مکالمه مهارت دارد و ارزشش را می دهد.

پروفسور شری ترکل در مقاله "بازیابی گفتگو" ، که اخیراً موردی از نیویورک تایمز است ، نوشت:

اما در این نوع مکالمه است - جایی که می آموزیم ارتباط چشمی برقرار کنیم ، از وضعیت و لحن شخص دیگری آگاه شویم ، یکدیگر را راحت کنیم و با احترام یکدیگر را به چالش بکشیم - که همدلی و صمیمیت شکوفا می شود. در این گفتگوها ، می آموزیم که هستیم.
و در اینترن ، بن مدیرعامل ژول اوستین (آن هاتاوی) را به چالش می کشد تا از طریق مکالمه ، گوش دادن و همدلی شخص خود را بیاموزد. 3 راه برای تعمیق درگیری دانش آموزان در بحث های آنلاین

در حالی که مدارس راهپیمایی را به سمت یادگیری آنلاین و ترکیبی ادامه می دهند ، چیزهای زیادی برای آموختن دروس بن ویتاکر وجود دارد. این رویکرد نیازی به رو در رو یا بصورت آنلاین ندارد. می تواند هر دو باشد. با یک ذهنیت رشد ، می توانیم به راه ها و حالت های جدید اتصال متصل شویم.

آکادمی آنلاین جهانی
مدرسه ما اخیراً به آکادمی جهانی آنلاین پیوست و به دانشجویان ما این فرصت را داد تا دوره های آنلاین را به عنوان بخشی از کنسرسیوم مدارس مستقل در سراسر جهان بگذرانند.

یکی از اولین فعالیت های دوره آنلاین دانشجویان ایجاد یک فیلم مقدماتی برای ارسال به سکوی کلاس بود. چند نفر فضای فیلم آرامی را برای فیلمبرداری از معرفی خود انتخاب کردند. با این حال ، یکی از دانشجویان مرکز کتابخانه را که توسط همسالانش محاصره شده بود ، انتخاب کرد و توضیح داد ، "من می خواهم آنها مرا در اطرافم ببینند!"

از طریق این تمرین ، مدرسان آکادمی جهانی آنلاین چیزهای زیادی در مورد دانشجویان جدید خود می آموزند و جامعه را به صورت آنلاین ایجاد می کنند. در روزها و هفته های ابتدایی کلاس ، دانش آموزان با هم در گروه های بحث و گفتگو از طریق Skype کار می کنند و درباره کارهای نوشته شده یکدیگر در وبلاگ کلاس نظر می دهند. حتی اگر آنها به طور حضوری ملاقات نکنند ، آنها در حال شناخت آنلاین یکدیگر هستند و در مورد اینکه چه چیزی را ارسال و به اشتراک بگذارند انتخاب می کنند.

هنگامی که از یکی از دانش آموزان در مورد هنجارها برای بحث مناسب و به اشتراک گذاری آنلاین پرسیدم ، او درک ضمنی توصیف کرد که آنچه و چگونه آنها به اشتراک می گذارند به طور مناسب انجام خواهد شد. وی همچنین از خودآگاهی در مورد جامعه کلاس و اهمیت فرهنگ سازی مثبت برای کلاس ابراز داشت.

غالباً ، بزرگسالان به جای دیدن بهترین ها ، رفتارهای آنلاین بچه ها را بدترین تصور می کنند. واقعیت ها این است که نوجوانان می دانند چگونه جامعه را به صورت آنلاین ایجاد کنند - و آنها قبلاً این کار را انجام داده اند. بررسی اخیر Pew در مورد نوجوانان و رفتار آنلاین (طبق گزارش نیویورک تایمز) نشان داد:

57 درصد نوجوانان آمریکایی 13 تا 17 ساله می گویند که دوست آنلاین خود را پیدا کرده اند. تقریباً از هر 10 نوجوان مورد بررسی سه نفر گفتند که آنها دارای شبکه ای متشکل از بیش از 5 دوست هستند که از طریق اینترنت پیدا کرده اند. اکثریت قریب به اتفاق ، 77 درصد از این روابط در یک جلسه واقعی به اوج نمی رسند.
تجارب دانشجویان ما در آکادمی آنلاین جهانی ، یافته های Pew را منعکس می کند - دانش آموزان در حال ایجاد روابط جدید هستند ، اما چهره به چهره ندارند.  آموزش حرفه ای بر اساس تلویزیون واقعیت

7 مرحله توسعه
یک مسیر مشخص برای یادگیری آنلاین وجود دارد که با تعاملات رو در رو قوی همخوانی دارد. مدارس باید به اندازه کافی زیرک باشند تا بتوانند هر دو حالت یادگیری را در آن بگنجانند. و مسیر موفقیت آمیز در یادگیری دیجیتال چگونه است؟ در اینجا مراحل توسعه وجود دارد:

1. زیرساخت ها را تمیز کنید.
مراقب "مسدود کردن و مقابله" باشید. این برای موفقیت در محیط های یادگیری دیجیتال ضروری است. اگر پهنای باند کافی برای دسترسی بی سیم بی دردسر وجود نداشته باشد ، ناامیدی ایجاد می شود. آنچه را که نیاز دارید بیش از حد ارزیابی کنید تا مجبور به عقب راندن و پر کردن مجدد شوید.

2. 1: 1 بروید.
از گاری های لپ تاپ دور شده و به سمت دستگاه های جداگانه حرکت کنید. مدل 1: 1 یک محیط یادگیری دیجیتال را تشویق و تسهیل می کند.

3. LMS مناسب را پیدا کنید.
حرکت ما به Schoology نسبتاً بی نقص بوده است ، از زمان شروع کار هر ساله فرزندخواندگی افزایش می یابد. رابط کاربری شبه فیس بوک هم دانش آموزان و هم معلمان را به خود جلب می کند و انجمن های بحث ، تقویم و ویژگی های پیام رسانی مستقیم بسیار مهیب هستند.

4. ارگونومی و سطوح را در نظر بگیرید.
میزهای تک برای محیط یادگیری دیجیتال مناسب نیستند. جداول برای ارتقا collaboration همکاری و توانایی گسترش با دستگاه بسیار بهتر کار می کنند.

5. کار گروهی و همکاری را در آغوش بگیرید.
تیم های آموزشی را برای همکاری در یک دوره تنظیم کنید. اگر ممکن است ، دفاتر مشترک دپارتمان را راه اندازی کنید تا ایده ها و مهارت ها گرده افشانی را آغاز کنند. منحنی یادگیری و پذیرش به طور چشمگیری با تیم های آموزشی مشترک و دفاتر گروه افزایش می یابد.

6. با جامعه والدین ارتباط برقرار کنید و آنها را آموزش دهید. فیلم آموزش ترکیبی: جمع آوری منابع
به یاد داشته باشید که والدین در محیط های دیجیتالی یادگیری بزرگ نمی شوند. آنها به مثالهای واضح و قانع کننده ای نیاز دارند که ارزش را نشان دهند. کمیته ای از والدین و معلمان تشکیل دهید و از دانش آموزان بخواهید نمونه هایی را به آنها ارائه دهند. این اعضای کمیته را الهام بخش و قادر می سازد تا سفیر و داستان نویس شوند و ارزش محیط های یادگیری دیجیتال را ارتقا دهند.

7. کنسرسیوم مناسب برای یادگیری آنلاین را پیدا کنید.
حرکت ما به آکادمی آنلاین جهانی برای مدرسه ما منطقی بود و پیشنهادات انتخابی ما را به طور چشمگیری افزایش داد. شماره یک دلیل که دانشجویان ما برای شرکت در یک دوره آکادمی آنلاین جهانی انتخاب کردند ، مباحث موجود از حل مسئله پزشکی تا بهداشت جهانی بود.

"چرا" تصویب فناوری
در طول این هفت مرحله ، حلقه های بازخورد منظم برای انجام تنظیمات و اصلاحات در زمان واقعی بسیار مهم هستند. بحثهای گروهی متمرکز را با دانش آموزان ، معلمان و والدین برگزار کنید و از بازخورد برای اصلاح و بهبود زایمان استفاده کنید.

همچنین برای رهبری مدرسه مهم است که یک ذهنیت رشد را الگو قرار دهیم. هنگامی که جاده پر از دست انداز و غیرقابل پیش بینی می شود ، بن ویتاکر را از The Intern به عنوان یک مدل مفید از کسی در نظر بگیرید که به جای مقاومت در برابر آن ، به محیط یادگیری متفاوتی متمایل شده است ، محیط اطراف خود را مشاهده کرده و با حفظ ارزش های تعامل شخصی ، گفتگو ، نقاط ورودی را پیدا کرده است. ، و ایجاد رابطه

شاید مهمترین ، "چرا" تصویب و تکامل فناوری را به خاطر بسپارید. جان پالفری ، رئیس مدرسه فیلیپس آندور ، این را به خوبی بیان می کند در "بچه ها را برای اقتصاد دیجیتال آماده کنید" ، یک مقاله نظر اخیر برای بوستون گلوب:

فناوری این قدرت را دارد که دانش آموزان را درگیر خود کند و یادگیری را سرگرم کننده تر کند. بنابراین بسیاری از یادگیری ها در خارج از کلاس اتفاق می افتد. ما باید فعالیت های درون مدرسه ای خود را با علایق خارج از مدرسه بچه هایمان مرتبط کنیم. با تأکید بر وظایف خلاقانه و آزمایش می توانیم اطمینان حاصل کنیم که کودکان مدرسه را کاملاً با نگاه جدید می بینند. شاید آنها عشق به شعر نوشتن ، تولید موزیک ویدیو یا حل مشکلات سخت در جوامع خود را پیدا کنند.

فیلم آموزش ترکیبی: تلفیق آموزش حضوری و آنلاین

این افسانه در مدارس خشت و خمپاره وجود دارد که به نوعی شروع یادگیری آنلاین K-12 مرگ تعامل رو در رو (F2F) خواهد بود. با این حال این چنین نیست - یا حداقل به نفع آینده سخت گیری در آموزش نیست ، نباید اینگونه باشد. در حقیقت ، بدون دوز انبوهی از زمان F2F به علاوه ارتباطات در زمان واقعی ، یادگیری آنلاین به یک جاده متروکه برای سفر سیستم آموزشی تبدیل می شود.

واقعیت این است که حتی در یک برنامه آنلاین نیز می توان از سطح F2F و تعامل در زمان واقعی محافظت کرد. در آموزش ، م componentsلفه های آنلاین و F2F با هم قویتر از یکدیگر هستند. قدرت در یک معادله یادگیری ترکیبی است:

مکالمات رو در رو + مکالمات همزمان + فعل و انفعالات ناهمزمان = محیط یادگیری آنلاین قوی

و اگر قرار است آموزش از راه دور از کیفیتی که برای آن آرزو داریم ، برخوردار باشد ، ما به عنوان مربی باید پیش فعالانه بخشی از آموزش ترکیبی باشیم که ناگزیر در راه ماست. نمی توان انکار کرد که اینجا وجود دارد و رشد می کند و معلمان دیگر نمی توانند انگشتان خود را در گوش خود قرار دهند ، داد بزنند ، لا لا لا ، و وانمود کنند که در مورد اینکه آیا یادگیری آنلاین بخشی از آینده آموزش است یا نه حرفی برای گفتن دارند. این مسئله نیست که آیا؛ این یک سوال است که چگونه در واقع ، معلمان باید بخشی فعال در طراحی دقت و کیفیت یادگیری آنلاین باشند در غیر اینصورت در گرد و غبار رها می شوند. گسترش مدیریت کلاس بصورت آنلاین

تهدید پیش رو در تعامل معلم
من دریافته ام که بسیاری از کسانی که آرزوی یادگیری آنلاین را دارند به نوعی یک مدرسه مجازی را تصور می کنند که در آن معلمان بیش از کسانی نیستند که وظایف را بارگذاری می کنند و سیستم مدیریت یادگیری را تنظیم می کنند. اما با استفاده از آموزش واقعی از معادله یادگیری از راه دور ، ما یادگیری از راه دور را به وضعیت دوره مکاتبه صرف محکوم می کنیم. و این امکان وجود دارد که به مراتب بیشتر از هر مدلی باشد که تاکنون تصور کرده ایم ، اما فقط در صورت استفاده صحیح از ابزارها و تعادل تعاملات آفلاین و یادگیری آنلاین.

من اخیراً به خلبانی تعدادی از برنامه های آموزش از راه دور برای منطقه مدرسه خود کمک کردم. من با نمایندگان سه رقیب اصلی سیستم های مدیریت یادگیری برای مدارس ملاقات کردم و هر رابط را امتحان کردم. هر شفافیت برای والدین مجاز است. هر کدام به من اجازه می داد که تابلوی اعلاناتی را تهیه کنم که در آن می توانم دروس ضبط شده را بارگذاری کنم ، فیلم ها را بارگذاری کنم ، پیوندهای اختصاص داده شده برای مشق شب را تهیه کنم ، برای مطالب شخصی خود یک دراپ جعبه ایجاد کنم ، برای پست های خود نمره ارسال کنم ، تکالیف بگیرم ، و غیره. اما کافی نیست.

به عبارت دیگر ، همه اینها ناهمزمان بود و بدون راهنمایی معلم در زمان واقعی انجام می شد. آنچه از دست رفته بود تعامل خودم و دانشجویان بود. من کشف کردم که هر روش همگام سازی ملاقات با دانشجویان من بخشی از پلاگین با قیمت اضافی برای هر یک از سیستم های مدیریت آنلاین است که ما می خواهیم خریداری کنیم.

این در مورد نقش درک شده یک معلم در آینده یادگیری آنلاین چه می گوید؟

بنابراین ، من یک سوال اساسی از همه فروشندگانی که کالاهای خود را به منطقه من می آوردند پرسیدم: معلمان کجا هستند؟ به من گفتند که ما همیشه می توانیم کلاسهای خود را ضبط کنیم و برای دانشجویان ارسال کنیم تا در اوقات فراغت آنها را تماشا کنند. عالی ، گفتم. اما تماس در زمان واقعی کجاست؟ یکی از فروشندگان پاسخ داد که برای رساندن مطالب به دانش آموزان ضروری نیست ، زیرا در حقیقت موفقیت دانش آموزان در یک محیط آنلاین به رابطه با یک معلم بستگی ندارد. آموزش تدریس در یک محیط یادگیری ترکیبی

$٪ # ^ $ ^ &؟ !!! (زبانم را ببخشید.)

من کشف کردم که اگر می خواهید یک تجربه کلاس را بصورت آنلاین ایجاد کنید ، باید چیزی مانند Wimba / Elluminate خریداری کنید که به شما امکان می دهد فضای مشترکی را برای دیدار دانش آموزان با معلمان به صورت آنلاین ایجاد کنید. با برنامه هایی از این دست ، می توانید از یک Powerpoint استفاده کنید ، یک صفحه نمایش به اشتراک بگذارید ، بچه ها را به گروه های بحث و گفتگو تقسیم کنید ، به دستانی که عملاً بلند شده اند پاسخ دهید و مطالب را با هم تجربه کنید. اما اگر آن تجربه در زمان واقعی را می خواهید ، باید از برنامه های اضافی بخرید تا از بزرگسالان جامعه بهره مند شوید.

اکنون ، من اعتقاد زیادی به یادگیری از راه دور و قدرت ابزارهای آنلاین دارم ، اما عمیقا معتقدم که با ارسال این پیام که معلمان در زمان واقعی فقط به عنوان یک پلاگین لوکس مورد نیاز هستند و نه یک عنصر اساسی در این فصل آموزشی بعدی ، ، ما در حال آسیب رساندن به دانشجویان و کیفیت این برنامه های در حال رشد هستیم.

5 م Needلفه مورد نیاز برای یک مدل یادگیری ترکیبی
هر دو ارتباط همزمان و تعامل F2F برای حمایت از موفقیت یادگیری آنلاین بسیار حیاتی هستند. برای کمک به توضیح روشهای آمیختن هر دو مدل آموزشی ، لیستی از حداقل چهار م necessaryلفه ضروری را برای گنجاندن در یک محیط یادگیری ترکیبی ارائه داده ام:

1. کلاس اول شما همیشه باید در صورت امکان رو در رو (یا حداقل در زمان واقعی) باشد. نگاه کنید ، وقتی با یک قرارداد آنلاین روبرو می شویم ، همه ما به پایین پیمایش کرده ایم و "من موافقم" را کلیک کرده ایم تا فقط از خواندن مقاله صرف نظر کنیم. برگزاری کلاس مقدماتی F2F به تعیین انتظارات کلاس کمک می کند و چهره ای به معلم و همکلاسی های خود ارائه می دهد. داشتن چهره های آفلاین به صورت آنلاین افزایش می یابد مسئولیت.

اگر این اتفاق نمی تواند در یک کلاس واقعی رخ دهد ، ممکن است این اتفاق از طریق فناوری کنفرانس مجازی یا Skype رخ دهد. صرف نظر از برنامه ، باید صدا و چهره وجود داشته باشد.

2. ارزیابی باید در زمان واقعی انجام شود و انتخاب F2F یا آنلاین باید در دسترس باشد. برای آن ارزیابی های بزرگ ، باید محلی واقعی برای حضور دانشجویان محلی در نظر گرفته شود. برای افراد دورتر ، باید یک دوره زمانی ، پنجره ای برای شرکت در آزمون وجود داشته باشد. آموزش ترکیبی ساخته شده بر اساس مهارت معلم

برای استفاده از آزمایشگاه رایانه با یک منطقه مدرسه محلی تماس بگیرید. با کتابخانه محلی خود تماس بگیرید تا رایانه های آنها را در یک زمان خاص رزرو کند. مکانی را برای جمع آوری دانش آموزان برای سنجش تعیین کنید.

3- باید چندین بار در کل کلاس وجود داشته باشد که به طور همزمان انجام شود. مطمئناً مکالمات زیادی به صورت ناهمزمان انجام می شود ، موضوعات در حال انجام است ، تکالیف تجزیه و تحلیل می شوند و بازخورد در ساعات ناخوشایند شبانه روز ارائه می شود ، اما همچنین باید "زمان کلاس" وجود داشته باشد که دانشجویان برای آنها پیوند ارسال می کنند و باید در مکالمه بی درنگ شرکت کنند. بین همکلاسی ها و معلم این یکی از روش هایی است که در آن بزرگسالان می توانند استاندارد مکالمه آنلاین را مدل کنند. این همچنین در مورد پاسخگویی راهی حیاتی برای کمک به ایجاد جامعه است.

4- روشهای تحویل و بحث و گفتگو را از یکدیگر متمایز کنید. یادگیری آنلاین مورد تمایز قرار نمی گیرد مگر اینکه معلمان به طور خاص از روش های مختلف تهیه مطالب استفاده کنند. مطمئناً ، تماشای پاورپوینت در زمان شخصی ممکن است برای برخی مفید باشد ، اما برای سایر زبان آموزان آنلاین ، آنها به کلاسهای پرسش و پاسخ بی درنگ نیاز دارند اگر تنها یک روش تحویل محتوا وجود داشته باشد ، کلاسهای آنلاین بصورت ذاتی تفاوت ندارند. همچنین می توانید Second Life (جزیره زندگی دوم) خود را برای ملاقات دروس مجازی ایجاد کنید ، یا درباره Adobe Connect Pro یا هر تعداد برنامه ملاقات مجازی اطلاعات بیشتری کسب کنید تا بتوانید تمام زبان آموزان جامعه را تهیه کنید.

5- Class Size را محدود نگه دارید. اجازه ندهید حامیان یادگیری آنلاین که کیفیت آموزشی را نمی فهمند ، مدارس K-12 ما را فریب می دهند و فکر می کنند که در یک کلاس آموزش از راه دور ، اندازه کلاس ها بزرگتر است و کیفیت تحت تأثیر قرار نمی گیرد. بازخورد تحت هر شرایطی به زمان نیاز دارد و این به معنای محافظت از دانش آموزان و اندازه کلاس های ما است. از برخی از مناطق پیشگام که در حال حاضر برنامه های موفق یادگیری از راه دور مانند برنامه Riverside ، کالیفرنیا را اجرا می کنند ، نکاتی را کسب کنید. از این واقعیت گریزی نیست که هرچه تعداد دانش آموزان به ازای هر معلم بیشتر باشد ، به ازای هر دانش آموز میزان انفرادی کمتر است.

5 روش مناسب برای کلاسهای واگردی

باشه ، صادقانه می گویم من وقتی می شنوم اصلاح طلبان و سیاستمداران آموزش و پرورش می گویند چقدر "باورنکردنی" مدل کلاس ورق خورده است ، یا اینکه چگونه بسیاری از مشکلات آموزش را "حل" می کند ، بسیار عصبی می شوم. هیچ چیزی را حل نمی کند. این اولین قدم عالی برای تغییر نقش معلم در کلاس است.

این ذهنیت و نقش "راهنمای کنار" را پرورش می دهد ، به جای نقش "حکیم صحنه". این کمک می کند فرهنگ کلاس به سمت دانش سازی دانش آموزان سوق داده شود تا اینکه معلم مجبور باشد دانش خود را به دانش آموزان بگوید. حتی سلمان خان می گوید که معلم اکنون "برای برقراری ارتباط با [دانش آموزانشان] آزاد شده است."

همچنین این فرصت را برای نقشهای متفاوت ایجاد می کند تا نیازهای دانش آموزان را از طریق فعالیت های مختلف آموزشی برآورده سازد. اما باز هم ، فقط به این دلیل که من شخصی را "آزاد" می کنم ، به این معنی نیست که او می داند چه کاری بعد انجام دهد ، و نه اینکه چگونه آن را به طور موثر انجام دهد. این همان جایی است که کار باید اتفاق بیفتد ، زیرا مکالمه کلاس ورق خورده به جلو می رود و در آموزش عمومی و خصوصی جریان اصلی پیدا می کند. ابتدا باید بر ایجاد تعامل تمرکز کنیم و سپس ساختارهایی مانند کلاس درهم و برهم را که می توانند پشتیبانی کنند ، بررسی کنیم. بنابراین مربیان ، در اینجا برخی از مواردی وجود دارد که باید درباره آنها فکر کنید و آنها را در نظر بگیرید اگر به مدل کلاسهای واژگون فکر می کنید یا قبلاً از آنها استفاده می کنید. رسیدن به تعریفی از یادگیری

1) باید بدانید
چگونه شما نیاز به دانستن محتوای ضبط شده ایجاد می کنید؟ صرف اینکه من چیزی ضبط می کنم ، یا از یک ماده ضبط شده استفاده می کنم ، به این معنی نیست که دانش آموزان من مایل به تماشای آن هستند و نه ارتباط آن را در تماشای آن می بینند. منظورم این است که هنوز یک سخنرانی است. همچنین ، این "نیاز به دانستن" "به این دلیل نیست که در آزمون است" یا "به دلیل اینکه در هنگام فارغ التحصیلی به شما کمک خواهد کرد." اگرچه این ممکن است یک واقعیت باشد ، اما این دلایل دانش آموزانی را که قبلاً در تلاشند برای یافتن معنا و مفهوم در مدرسه تلاش کنند ، درگیر نمی کند. اگر واقعاً کلاس ابتکاری نوآورانه تبدیل می شود ، برای دانستن مطالب باید با دلیل شفاف و / یا جاسازی شده جفت شود.

2) درگیر کردن مدل ها
یکی از بهترین راه ها برای ایجاد "نیاز به دانستن" استفاده از یک مدل آموزشی است که این را می طلبد. این که آیا یادگیری مبتنی بر پروژه (PBL) ، یادگیری مبتنی بر بازی (GBL) ، درک از طریق طراحی (UbD) یا سواد معتبر ، یک مدل موثر برای ایجاد در کلاس خود پیدا کنید. ابتدا استاد آن مدل ها شوید و سپس از کلاس معکوس برای حمایت از یادگیری استفاده کنید. مثال: طراحی ، ارزیابی و مدیریت کارشناسی ارشد PBL. و سپس نگاهی بیندازید که چگونه می توانید از کلاس معکوس برای حمایت از روند استفاده کنید. شاید این یک روش عالی برای تمایز آموزش ، یا حمایت از دانش آموزانی باشد که در یک حالت متفاوت به درس دیگری نیاز دارند. شاید دانش آموزان "نیاز به دانستن" را به شما ارائه دهند و شما برای حمایت از آنها با یک قطعه ضبط شده پاسخ می دهید. این به شما کمک می کند بر نقش خود به عنوان "راهنمای طرف" مسلط شوید.

3) فناوری
شما برای پشتیبانی از کلاس درهم و برهم چه فناوری ای دارید؟ چه خلا technology فناوری وجود دارد که ممکن است مانع آن شود؟ از آنجا که کلاس واگردی مربوط به فیلم ضبط شده است ، بدیهی است دانش آموزان برای انجام این کار به فناوری نیاز دارند. در اینجا موارد زیادی وجود دارد که باید در نظر گرفت. آیا از همه دانش آموزان تقاضای تماشای فیلم را دارید یا راهی برای تمایز و اجازه انتخاب است؟ آیا شما می توانید یادگیری موبایل را برای دانشجویان مشاهده کنید و به آنها اعتماد کنید؟ باز هم ، اینها فقط برخی از س toالاتی است که باید از نظر فناوری در نظر گرفته شود. فقدان فناوری لزوماً در مدل کلاس ورق خورده را نمی بندد ، اما ممکن است به برنامه ریزی و تمایزی عمدی نیاز داشته باشد.

4) انعکاس
هر بار که دانش آموزان ویدئویی را تماشا می کنند ، درست مثل کاری که با هر فعالیت آموزشی انجام می دهید ، باید فعالیت های انعکاسی را انجام دهید تا دانش آموزان در مورد چیزهایی که یاد گرفته اند ، چگونگی کمک به آنها ، ارتباط آن و موارد دیگر فکر کنند. اگر انعکاس بخشی منظم از فرهنگ کلاس شما نباشد ، اجرای کلاس معکوس آن چنان م .ثر نخواهد بود. دانش آموزان برای اتصال محتوا به اهداف نیاز به فراشناخت دارند ، خواه پیشرفت در واحد GBL باشد ، یا اینکه در پروژه PBL به سمت تولید محصول معتبر تلاش کنند. برنامه ریزی بلند مدت فناوری برای فیلم آموزشی

5) زمان و مکان
آیا ساختارهایی برای حمایت از این امر دارید؟ یادگیری چه زمانی و در کجا اتفاق می افتد؟ به دلایل مختلف تقاضا می کنم دانش آموزان فیلم را خارج از وقت کلاس تماشا کنند غیرمنصفانه است. اگر محیط یادگیری ترکیبی دارید ، البته زمان و مکان طبیعی برای تماشای فیلم ها فراهم می شود ، اما اطمینان از اینکه همه دانش آموزان یک فیلم را به عنوان مشق شب تماشا می کنند دشوار خواهد بود. علاوه بر این ، فیلم های حماسی را که ساعت ها طول می کشد ، تهیه نکنید. یادگیری را در ویدیوها برای دانش آموزان کنترل کنید. این به شما کمک می کند تا برای اطمینان از یادگیری ، ارزیابی صحیحی داشته باشید و برای دانشجویان نیز قابل انجام خواهد بود.

من می دانم که ممکن است "کسانی که سیب زمینی را ناراحت می کنند" برای کسانی که عاشق کلاس پرتلاش هستند ، "ناراحتی" ایجاد کرده ام. هدف من این نیست که بگویم کلاس بدبختانه بد است. بلکه فقط یک شروع است. تمرکز باید روی تمرین معلم باشد ، سپس ابزارها و ساختارها. کلاس ورق خورده یکی از راه های کمک به حرکت معلمان به سمت آموزش بهتر است اما اطمینان از آن ندارد. مانند ایده های بالا ، بر راه های بهبود خود تمرکز کنید دستورالعمل قبل از انتخاب استفاده از "کلاس واگردی".

چقدر زمان صفحه نمایش برای فیلم آموزشی دارد؟ این سوال اشتباه است

به جای وسواس در مورد مقدار زمان نمایش ، باید بر روی بهبود کیفیت آن تمرکز کنیم.

 

در پایان سال 2016 ، خودم را خسته از نظر ذهنی دیدم و به سختی قادر به جمع کردن یک فکر منسجم یا فرموله کردن ایده ای اصلی هستم. همانطور که در رسانه های اجتماعی خود برای الهام بخشیدن - یا شاید به تعویق انداختن - کشیدم ، احساس آزار دهنده ای ایجاد شد. من نیاز به وقفه در زمان نمایش داشتم.

متخصصان اطفال ، روانشناسان و متخصصان مغز و اعصاب درباره عواقب منفی بالقوه مرتبط با تحریک مداوم ذهنی در نتیجه تعامل با دستگاه های ما هشدار می دهند. بدون وجود فضای خالی از صفحه نمایش برای استراحت مغز ، متوقف کردن شلیک ، و فقط فکر کردن ، احساس ناتوانی در پردازش ذهنی قابل توجه کردم. من می توانم این فناوری را متهم کنم که تلاش من برای فکر خلاق را خنثی می کند ، یا اینکه خودم را بخاطر مسیر آسان و استفاده از دستگاههایم برای تحریک مداوم مغزم مقصر می دانم. گرچه تصمیم گرفتم خودم را سرزنش کنم ، در حالی که بحث درمورد ایده زمان نمایشگر را بر عهده می گیرم ، از ایده سرزنش فناوری بسیار حمایت می کنم.

دستگاه های تلفن همراه این پتانسیل را دارند که فرصت های شگفت انگیز یادگیری و همچنین حواس او را پرت کنند. آنها می توانند تعاملات اجتماعی بیشتری را برای کمک به ما در ایجاد ارتباطات قوی تر در جوامع خود ایجاد کنند یا به ما اجازه می دهند روابط را با پنهان شدن در پشت صفحه از بین ببریم. در کتاب تمرکز سه گانه: رویکردی جدید به آموزش ، نویسندگان دانیل گلمن و پیتر سنژ سه مهارت اساسی را برای بقا در جامعه ای که بیشتر تحت سلطه دستگاه های مجهز به اینترنت قرار دارد ، توصیف می کنند: تمرکز بر خود ، هماهنگی با دیگران و درک جهان بزرگتر . در حالی که نویسندگان این مفاهیم را در حوزه وسیع تری از یادگیری اجتماعی و عاطفی به کار می برند ، همان موضوعاتی که ما با دانش آموزان و کودکان خود به مسئله زمان نمایش می پردازیم نیز اعمال می شوند. آموزش حرفه ای بر اساس تلویزیون واقعیت

کانون داخلی
فناوری و دستگاه های همراه هم دسترسی همه جانبه به اطلاعات و هم حواس پرتی نامحدود را برای دانشجویان فراهم می کند. چالش این است که چگونه خودآگاهی و مدیریت خود را آموزش دهیم. آیا دانش آموزان ما می دانند که چگونه دستگاه های خود را کنترل کنند به جای اینکه برعکس باشد؟ آیا آنها می دانند برای حفظ تمرکز خود باید چه کاری انجام دهند و به مغز خود اجازه می دهند تا متن پیرامون خود را پردازش کند؟

اخیراً در یک کارگاه آموزشی iPad با گروهی از معلمان دبیرستان ، ویژگی هایی مانند دسترسی هدایت شده و مزاحم نشوید - که به شما امکان می دهد دستگاه خود را به یک برنامه محدود کنید و به ترتیب تماس ها ، هشدارها و اعلان ها را ساکت کنید - برای پشتیبانی از خود بررسی کردیم. مقررات. این تنظیمات وسیله ای برای کنترل محیط دیجیتالی دانشجویان فراهم می کند. با استفاده از هر دو فناوری و انعکاس فعال ، می توانیم به دانش آموزان کمک کنیم تا بفهمند چه کاری برای یادگیری موفق باید انجام دهند و بفهمند چه موقع دستگاه ها را کنار بگذارند.

کانون بیرونی
دو سال پیش ، یک معلم کلاس سوم برای واشنگتن پست انشایی نوشت در مورد پشیمانی خود از تهیه آی پد به دانش آموزانش. او از تصمیم خود ابراز تأسف کرد زیرا احساس کرد دانش آموزان به سرعت به جای یکدیگر به سمت صفحه های نورانی کشیده می شوند. یک استاد نویسندگی و ویرایش با این س respondedال پاسخ داد: "اگر ما به راحتی iPad های موجود در توضیحات خود را با کتاب جایگزین کنیم ، درمورد رفتارهای نگران کننده و ضد اجتماعی [معلم] در مقاله خود چگونه واکنش نشان خواهیم داد؟" این استاد استدلال کرد که هر دو رسانه دیجیتال و آنالوگ به جای رفتار اجتماعی ، افراد را تشویق می کنند و ما باید تعادل بین این دو را با دانشجویان خود تشخیص دهیم.

در نهایت ، دانش آموزان به توانایی هماهنگی با دیگران در هر دو دنیای فیزیکی و دیجیتال نیاز دارند. جوردن شاپیرو ، یک محقق در زمینه edtech ، در مقاله "تحقیقات می گوید که زمان نمایش می تواند برای بچه های شما خوب باشد" توضیح می دهد که معلمان و والدین معمولاً از وساطت محدود به عنوان وسیله ای برای محدود کردن زمان نمایش استفاده می کنند. از طریق فیلترها ، کنترل والدین و ممنوعیت استفاده از دستگاه ها ، افراد بزرگسال سعی می کنند زمان نمایش دانش آموزان را محدود کنند. با این حال ، در این روند ، آنها ناخواسته پیام می دهند که بزرگسالی برابر با دسترسی نامحدود و بدون محدودیت است. شاپیرو نیاز به میانجی گری آموزنده - تعامل با دانش آموزان برای مدل سازی رفتارها و تعاملات مطلوب و مناسب با صفحه نمایش را توضیح می دهد. برای اینکه دانش آموزان توانایی درک زمینه استفاده از دستگاه خود را پیدا کنند ، باید رفتارهای مثبت اجتماعی را در بزرگسالان اطراف خود مشاهده کنند. آیا ما در حال آموزش نوین هستیم ، یا فقط رقم می زنیم؟

تمرکز دیگر
فراتر از کمک به دانش آموزان ما در توسعه تمرکز درونی لازم برای دانستن اینکه چگونه می توانند تعاملات خود را با دستگاه های خود به بهترین شکل مدیریت کنند ، و تمرکز بیرونی استفاده مثبت چگونه است ، ما همچنین باید توانایی های دانش آموزان خود را برای شناخت زمینه ای که در آنها تعاملات ایجاد می شود پرورش دهیم. - تمرکز دیگر. بحث های مربوط به زمان نمایش اغلب فقط بر این موضوع تمرکز می کنند: صفحه نمایش. با این حال ، این ممکن است دانش آموزان را از درک عملکردهایشان در یک سیستم گسترده تر جلوگیری کند.

در یک محیط کلاس ، این امکان را در نظر بگیرید که از دانش آموزان بخواهید نحوه استفاده دستگاهشان بر فرهنگ کلاس را تعریف کنند. کلاس می تواند چه هنجارهایی را تعیین کند؟ آیا دانش آموزان می توانند زمینه های مختلفی را شناسایی کنند که ممکن است تمایل به صفحه نمایش داشته باشند یا نداشته باشند؟ اگر دانش آموزان احساس کنند هنجارهای کلاس را نقض کرده اند ، چه اقداماتی می توانند انجام دهند؟ چگونه می توانند برای جستجوی راه حل های جدید همکاری کنند

مشکلاتی که ممکن است خود را نشان دهد؟ گلمن و سنگ برای کمک به دانش آموزان در توسعه این تمرکز دیگر ، گفتند که معلمان باید این نوع تصمیم گیری هوشمند را داربست کنند. دانش آموزان با یادگیری شناختن یک سیستم بزرگتر ، درک بیشتری از پیامدها و پیامدهای اعمال خود در هر دو دنیای فیزیکی و دیجیتال پیدا می کنند.

اگر مهارت های تمرکز روی خود ، هماهنگی با دیگران و درک جهان بزرگتر را به عنوان چارچوبی برای تفکر خود در نظر بگیریم ، تصور کنید که چگونه مکالمه در مورد زمان صفحه نمایش می تواند از مدت زمان صرف شده با دستگاه ها و نحوه دانش آموزان دور شود. از آنها برای شهروندان سازنده تر در یک جامعه شبکه ای و جهانی استفاده کنید. چه می شود اگر به جای اینکه از دانش آموزان خود بخواهیم وسایل خود را کنار بگذارند ، در عوض از آنها بخواهیم که نحوه استفاده از آنها را برای پیشرفت خود و جامعه خود در نظر بگیرند؟

فیلم آموزش ترکیبی: جمع آوری منابع

ما منابع خود را از و وب جمع آوری کرده ایم تا به شما کمک کند تا از امکانات یادگیری ترکیبی استفاده کنید ، رویکردی که ترکیبی از آموزش حضوری و یادگیری با واسطه فناوری است.

آموزش ترکیبی چیست؟
Blended Learning: Making it Work in Your Classroom (2014)
در P.K. Yonge Developmental Development School ، تلفیق محتوای دیجیتال با یادگیری حضوری منجر به دستاوردهای چشمگیر در پیشرفت دانش آموزان شده است.
یک مدل کاری برای یادگیری ترکیبی در یک مدرسه شهری ، توسط Nicholas Donohue (2014) 3 راه برای تعمیق درگیری دانش آموزان در بحث های آنلاین
پس از دو سال یادگیری ترکیبی ، یک دبیرستان با عملکرد کم یکی از بهترین دبیرستان های کشور شد. در مورد چگونگی تغییر در یادگیری ، آموزش و فرهنگ بخوانید.

آموزش مجازی: ما الان کجا هستیم؟ ما به کجا می رویم؟ توسط اندرو میلر (2013)
میلر در مورد وضعیت فعلی یادگیری ترکیبی در مدارس و چالش های موجود برای اجرا بحث می کند.

Sal Khan Maps Out Blended Learning (2012)
در این ویدئو ، سالخان در مورد یادگیری ترکیبی و اینکه چگونه یادگیری مجازی می تواند فرصت های تجارب یادگیری باز و خلاق را در کلاس فیزیکی افزایش دهد ، بحث می کند

آیا می خواهید در مورد مدل کلاس ورق خورده ، فرم محبوب یادگیری ترکیبی که در آن عناصر سخنرانی و تکالیف سنتی برعکس می شوند ، بیشتر بدانید؟ به منابع اضافی در صفحه Flipped Classroom دسترسی پیدا کنید. "جعبه ابزار یادگیری Flipped" مکان خوبی برای شروع است.

 

شروع با آموزش ترکیبی
Blended Learning in the Mix: The Proactive Teacher، نوشته مگان کینزی (2014)
معلمان در برنامه های یادگیری ترکیبی باید از فرصت یادگیری و هدایت استفاده کنند - ایده ها و مشاهدات شما ارزش شنیدن و عمل را دارد.

4 نکته برای شناختن مدل آموزشی ترکیبی ، توسط Victor Small ، Jr. (2014)
Small ، Jr چهار نکته عملی برای راحت بودن با یادگیری ترکیبی ارائه می دهد: تصور نکنید که هر بچه ای یک جادوگر فناوری است ، مراقب کتابهای درسی آنلاین باشید ، پاورپوینت را کم استفاده کنید و ارتباطات دانش آموز با دانشجو را تشویق کنید.

Blended Learning: Behind the Scenes، نوشته هدر ولپرت-گاورون (2012)
معلم دبیرستان ، وولپرت-گاورون ، در مورد آنچه برای تبدیل شدن به یک معلم یادگیری ترکیبی لازم است ، بحث می کند.

یادگیری ترکیبی: تلفیق آموزش رو در رو و آموزش آنلاین ، تالیف هدر وولپرت-گاورون (2011)
وولپرت-گاورون در مورد لزوم محافظت از تعامل معلم رو در رو (F2F) و در زمان واقعی هنگام اجرای برنامه های آنلاین بحث می کند و پنج م componentsلفه لازم را برای ایجاد مدل های یادگیری ترکیبی ارائه می دهد.

یادگیری ترکیبی: ما همه معلمان جدید هستیم ، توسط لیزا میشل دابز (2012)
دابس در مورد منابع مختلفی که معلمان تازه شروع به کار با یادگیری ترکیبی می کنند ، بحث می کند.

 

ابزارها و استراتژی ها
جشنواره پنج دقیقه ای فیلم: اردوگاه راه اندازی ویدئو ، ساخته بیل سلاک (2015)
آیا به استفاده از فیلم در تدریس خود فکر کرده اید ، اما نمی دانید از کجا شروع کنید؟ بیل سلاک علاقه مند به فیلم نکات و ترفندهایی برای ایجاد فیلم های جدید و تنظیم فیلم های موجود برای کلاس دارد.

Blended Learning: Working with One iPad، نوشته کریستین ولر (2014)
بیاموزید که چگونه یک مربی راهی برای استفاده از یک iPad واحد پیدا کرده است تا کل کلاس از مزایای آن بهره مند شود. دغام فن آوری در یادگیری ترکیبی

Modified the Flipped Classroom: The "In-Class" version، نوشته جنیفر گونزالس (2014)
گونزالس "تلنگر درون کلاس" را ارائه می دهد ، نوعی یادگیری ترکیبی که عنصر سخنرانی ویدئویی را به عنوان یکی از چندین ایستگاهی که دانشجویان در طول دوره کلاس خود از آنها بازدید می کنند ، در بر می گیرد.

جشنواره فیلم پنج دقیقه ای: 8 ابزار ویدئویی تعاملی برای جذب دانش آموزان ، توسط امی ارین بورووی (2014)
VideoAmy برخی از بهترین ابزارهای آنلاین را کشف می کند که معلمان را قادر می سازد دانش آموزان را با فیلم های وب آموزشی درگیر کنند.

Blended Learning: Strategies for Engagement ، نوشته اندرو میلر (2012)
میلر در مورد چندین استراتژی که معلمان می توانند برای ارتقا can تعامل دانش آموزان در یک محیط یادگیری ترکیبی استفاده کنند ، بحث می کند.

آموزش ترکیبی: افزودن بحثهای ناهمگام به کلاسهای F2F شما ، توسط Eric Brunsell (2012)
برونسل در مورد موضوعات مربوط به پنج پروژه مختلف اقدام پژوهی در کلاس های درس مختلط بحث می کند ، برخی از مزایا و چالش های ترکیب فرصت های یادگیری اجتماعی آنلاین با بحث و گفتگوهای چهره به چهره سنتی را نشان می دهد.

 

آموزش ترکیبی در عمل
یادگیری ترکیبی دانش آموزان ریاضی دبیرستان را انرژی می بخشد (2012)
در این ویدئو ، که در دبیرستان وحدت اوکلند فیلمبرداری شده است ، مربی پیتر مک اینتوش در مورد چگونگی جذب مجدد دانش آموزان در ریاضیات با استفاده از منابع آکادمی خان بحث می کند.

از کلاس: یادگیری ترکیبی چگونه است؟ توسط Bob Lenz (2012)
لنز ملیسا میرز ، معلم انگلیسی دبیرستان را در آکادمی استنبریج و معلم دانش آموزان با نیازهای ویژه معرفی می کند. او درباره وعده و چالش تلفیق فناوری آموزش در کلاس درس خود صحبت می کند.

یافته های تحقیق: آموزش موشکی با یادگیری آنلاین ، توسط David Markus (2011) امتیازات را افزایش می دهد
مارکوس "Rocketship Hybrid School Model" در Rocketship Education و نتایج و پیامدهای یک مطالعه مستقل را نشان می دهد که پیشرفت هایی در نمرات ریاضی را برای دانش آموزانی که به آموزش آنلاین ریاضی دسترسی داشتند نشان می دهد.

چگونه یک منطقه یک برنامه یادگیری ترکیبی را اجرا کرد ، نوشته اندرو مارسیک (2011)
مارچینک گفتگویی را با ریچ کیکر ، مدیر آموزش آنلاین منطقه مدرسه Palisades ارائه می دهد. این منطقه است 

خانه آکادمی سایبری Palisades ، یک برنامه یادگیری آنلاین و ترکیبی. آیا ما در حال آموزش نوین هستیم ، یا فقط رقم می زنیم؟

 

منابع اضافی در وب
تعریف و شروع با یادگیری ترکیبی
"5 باور غلط در مورد یادگیری ترکیبی" ، از SmartBlog on Education (2014)
"آموزش ترکیبی چیست؟" از فردریک اسکرزیپک (2013)
"مزایای یادگیری ترکیبی" ، از فردریک اسکرزیپک (2013)
"مبانی آموزش ترکیبی" ، از رهبری آموزشی ASCD (2013)
وبلاگهایی در مورد یادگیری ترکیبی ، از KQED's Mind / Shift
"یک کودک در یک زمان: یادگیری سفارشی در عصر دیجیتال" ، از RadioWorks آمریکا (2013)
دوره آموزش ترکیبی در آکادمی خان
نکات ، ابزارها و راهکارها
"چهار اصل اساسی یادگیری ترکیبی" ، از MindShift KQED (2013)
"40 منبع برای فیلمهای آموزش سرپرستی" ، از Getting Smart (2013)
"25 کانال عالی YouTube برای یادگیری ترکیبی" ، از Getting Smart (2013)
"چرخه یادگیری ترکیبی" ، از Bozeman Science (2012)
"TED-Ed: Creating a Flipped Lesson" ، از Catlin Tucker (2012)
روش های یادگیری ترکیبی و شخصی که کار می کنند (شتاب دهنده یادگیری)
توصیه ها و منابع برای مناطق مدرسه (شتاب دهنده یادگیری)
یادگیری ترکیبی در عمل و تحقیق

"ملاقات با کلاس درس آینده" ، از nprEd (2015)
"آیا تدریس همزمان با کامپیوتر یادگیری دانش آموزان را بهبود می بخشد؟" از گزارش هچینگر (2014)
"چگونه یک مدرسه با دستورالعمل" تلنگر "تکالیف خود را بر روی سر خود چرخاند" ، از PBS NewsHour (2013)
"تأمل در یک سال یادگیری ترکیبی از مدارس گاتهام" ، از Chalkbeat New York (2012)
مطالعه SRI: دانش آموزان موشکی با آموزش آنلاین بیشتر (2011) با ریاضیات قوی دست می یابند
مطالعه SRI: مطالعه آزمایشگاه یادگیری مجازی Miami-Dade عوامل اصلی موفقیت را برای برنامه های "آموزش ترکیبی" (2011) نشان می دهد
Clearinghouse for K-12 Blended & Online Learning ، از انجمن بین المللی یادگیری آنلاین K-12 (iNACOL) و م Researchسسه تحقیقات آموزش مجازی میشیگان (MVRLI)
Clearinghouse 1.0 (آموزش شتاب دهنده یادگیری)
سازمان های
یادگیری من را مخلوط کنید
آموزش ترکیبی ، موسسه Clayton Christensen برای نوآوری مخرب
راهنمای پیاده سازی یادگیری ترکیبی ، از یادگیری دیجیتال اکنون! (2013)
آموزش ترکیبی در Edsurge
آموزش ترکیبی در مورد هوشمند شدن
انجمن بین المللی یادگیری آنلاین K-12 (iNACOL)
این یادگیری ترکیبی است ، از اعتماد کارآفرینی شهرها برای آموزش (CEE-Trust)

3 نتیجه مثبت یادگیری ترکیبی

با تأمل در اولین سال یادگیری ترکیبی خود ، یک معلم باسابقه شاهد افزایش مشارکت دانش آموزان ، پاسخگویی و سازگاری آنها بود.

بعضی اوقات در مشاغل ما باید یک جهش ایمان داشته باشیم و در خارج از منطقه راحتی خود کار کنیم تا تغییر مثبتی ایجاد کنیم. من چندین سال پیش و پس از 20 سال چنین جهشی را تجربه کردم و از یک کلاس سنتی معلم محور به یک کلاس دانشجو محور تر حرکت کردم. همانطور که سبک تدریس من تکامل یافت ، من با تغییرات قرن 21 سازگار شدم و به دنیای فناوری دانشجویانم راه یافتم.

اگرچه من طی این سالها یادگیری آنلاین را در برنامه درسی خود گنجانده بودم ، اما سال گذشته تصمیم گرفتم کلاس درس یادگیری ترکیبی را کاملاً اجرا کنم. من دوباره از منطقه راحتی خود خارج شدم و از دیدن نتایج مثبت با 12 دانش آموز انگلیسی خوشحال شدم. یک راهنمای 5 مرحله ای برای ساخت فیلم های آموزشی خود

من یک گروه متنوع فرهنگی از دانشجویان داشتم. پس از ارزیابی در ابتدای سال ، دریافتم که نیمی از آنها می توانند در سطح پایه عملکرد داشته باشند ، در حالی که بقیه هنوز انگلیسی یاد می گرفتند و بدون تمایز گسترده نمی توانند به مطالب سطح درجه دسترسی پیدا کنند. من اعتقاد داشتم که رویکرد ترکیبی یادگیری Catlin Tucker برای آنها بهترین خواهد بود ، بنابراین آن را با امید زیادی برای خودم و دانش آموزانم اجرا کردم.

با نگاه به گذشته ، ما سال خود را به عنوان یک رشد فوق العاده در یادگیری و بلوغ توصیف کردیم. تأملات ما سه نتیجه مهم را نشان داد - افزایش تعامل ، پاسخگویی و انطباق پذیری - که ممکن است معلمان را در تمام برنامه های درسی و در سطح مقاطع مختلف الهام بخشد تا یادگیری ترکیبی را در کلاس های دانش آموز محور خود وارد کنند.

مشارکت بیشتر
همیشه لذت بردن از سالمندان برای گذراندن کلاس انگلیسی در سال آخر دبیرستان همیشه چالش برانگیز است. برای کمک ، من از Google Classroom برای محیط یادگیری مجازی خود و یک مدل تعامل که سالها پیش از کارگاه Cris Tovani آموختم برای ایجاد پایه ای برای انتخاب دانشجو و یادگیری دانش آموز استفاده کردم.

من کلاسها را با مینی دروس مفاهیم و دستورالعملهای مربوط به زمان کار که دانش آموزان برای تکمیل تحقیقات ، نوشتن تکالیف ، سخنرانیها و بحثهای مربوط به موضوعات انتخاب شده استفاده می کردند ، شروع کردم. دانش آموزان من بیشتر اوقات در گروه های کوچک کار می کردند - یادگیری ، تمرین و استفاده از دانش با استفاده از برنامه های آنلاین مانند EdPuzzle ، Padlet ، Newsela و دیگران. من یک به یک همایش کردم و در اتاق به اتاق پاسخ دادم و در صورت لزوم به آنها راهنمایی می کردم. مدل های آموزشی موثر برای یک برنامه ترکیبی

مشارکت کلی به میزان قابل توجهی افزایش یافت زیرا دانشجویان من موضوعاتی را که برای آنها جذاب بود و ابزارهای آنلاین را که برای آنها بهترین کار را داشت انتخاب کردند. و در صورت لزوم ، من راهنمایی و راهنمایی مستقیم بیشتری را در این ابزارها یا محتوای دوره ارائه می دادم.

در پایان سال ، یکی از دانش آموزان من نامزدی خود را خلاصه کرد: "همه ما بسیار سازنده بودیم. نه تنها این ، ما مانند هیچ کلاس دیگری ارتباط برقرار کردیم. خوشحالم که توانستم تجربه ای از این دست را داشته باشم. " من از دیدن چنین نتیجه مثبتی خوشحال شدم.

مسئولیت پذیری افزایش یافته است
معلمان همچنین می توانند از طریق یادگیری ترکیبی مسئولیت پذیری را تقویت کنند ، حتی در دنیای پیچیده ما که بسیاری از عوامل می توانند در توانایی دانش آموزان برای حساب کردن یادگیری آنها تداخل ایجاد کنند.

بسیاری از دانشجویان من در حالی که دوره کامل را می گذراندند کار می کردند و من نمی خواستم زندگی مانع این شود که آنها از کلاس من بیشترین بهره را ببرند. اجرای یادگیری ترکیبی به آنها وقت بیشتری در کلاس می داد تا محتوای دوره ما را یاد بگیرند ، با آنها تمرین کنند و از آنها استفاده کنند. من متوجه شدم که دانش آموزانم هنگام کلاس استرس بسیار کمتری دارند و بیشتر درگیر یادگیری خود هستند و در صورت انتخاب می توانند با تمرینات اضافی که بصورت آنلاین ارائه می دهم ، یادگیری را بیش از زمان کلاس گسترش دهند.

یادگیری ترکیبی همچنین انگیزه آنها را برای ادامه ارتباط و ادامه یادگیری حتی زمانی که به دلیل بیماری ، تعطیلات خانوادگی یا اقدامات انضباطی به مدرسه نرفتند ، ادامه داد. برخی از دانش آموزان به من گفتند که یادگیری ترکیبی محیطی را ایجاد می کند که هیچ بهانه ای برای جلوگیری از اتمام کار حتی در صورت غیبت در کلاس ندارند.

در محیط یادگیری که ایجاد کردم ، دانش آموزان آنچه را می خوانند ، تحقیق می کنند ، می نویسند و بحث می کنند انتخاب می کنند. آنها همچنین نحوه ارائه کار خود را انتخاب کردند و به آنها امکان کنترل بیشتر سرعت ، مکان و مسیر یادگیری را دادند. دیدن اینکه آنها مسئولیت پذیر هستند و از مسئولیت پذیری در قبال یادگیری هایشان لذت می برند بسیار شگفت آور بود. 4 نکته برای تغییر معلمان به آموزش آنلاین

سازگاری افزایش یافته است
اجرای یادگیری ترکیبی محیطی را ایجاد می کند که سازگاری برای موفقیت به طور اجتناب ناپذیری لازم است - هم برای معلم و هم برای دانش آموز. دوره انگلیسی 12 من بسیار روی ارتباط شفاهی متمرکز بود ، که یکی از استانداردهای یادگیری ایالت است. با این حال ، برخی از زبان آموزان انگلیسی من در صحبت کردن و نوشتن به انگلیسی مشکل داشتند ، حتی اگر آنها از برنامه طراحی شده برای زبان انگلیسی برای زبان آموزان دیگر امتحان کرده بودند. برای سازگاری ، ما از VoiceThread و سایر برنامه های صوتی در کلاس استفاده کردیم که به آنها امکان می دهد قبل از ارائه شفاهی خود به تمرین ، دریافت بازخورد و ایجاد اعتماد به نفس در صحبت با زبان انگلیسی بپردازند.

یکی از فعالیت های مورد علاقه من گفتگوهای کتاب با استفاده از VoiceThread بود - دانش آموزان خود را در مورد آنچه می خوانند ضبط می کنند و سخنرانی های خود را به صورت آنلاین با کلاس به اشتراک می گذارند. آنها به طور معناداری درگیر شدند مکالمه با یکدیگر که آنها را قادر می سازد با مهارت گفتاری تمرین کنند.

ما برای خاموشی که شامل اینترنت یا ابزارهایمان است ، آماده می شویم و با بحث و تمرین رو در رو به صورت دوتایی و گروه های کوچک ، سازگار می شویم. فناوری کامل نیست ، اما با وجود فراز و نشیب ها ، من و دانشجویانم با یادگیری ترکیبی سازگار شدیم و دیدیم که چقدر جذاب است. در جهانی که همیشه آنلاین هستیم ، سازگار شدن با کلاس های ترکیبی تبدیل به طبیعت دوم می شود.

وقتی من با 12 دانش آموز خود این سفر را آغاز کردم ، فقط به این فکر کردم که کلاسهای انگلیسی آنها معنی دار و جذاب باشد ، اما نتیجه - همه دانش آموزانی که نزدیک به سطح کلاس یا بالاتر می خوانند و می نویسند - بهتر از آن بود که پیش بینی می کردم.

آموزش حرفه ای بر اساس تلویزیون واقعیت

چهار چالش الهام گرفته از نمایش های مشهور ، معلمان را به این فکر می کند که چگونه بیشترین استفاده را از یادگیری ترکیبی ببرند.

طی چند سال گذشته ، ما در کار خود با مربیان روندی را مشاهده کرده ایم. اگرچه آنها ممکن است از فن آوری های مختلفی استفاده کنند و دروس و مقاطع مختلف تحصیلی را آموزش دهند ، اما هنگام اجرای یادگیری ترکیبی با یک چالش مشترک روبرو می شوند: تصور تجارب جدید برای دانش آموزان که از فن آوری های جدید استفاده معنی دار می کنند.

علیرغم بهترین نیت این معلمان ، طراحی دروس و فعالیتهای غنی از فناوری غالباً به معنای دیجیتالی کردن دروس موجود بدون طراحی مجدد تجربه یادگیری برای استفاده از فرصتهای بی نظیری است که یک محیط ترکیبی ایجاد می کند.

ما فکر کردیم که یک روش خوب برای ترغیب مربیان به خطرات با طراحی آموزشی ، ایجاد فرصت هایی برای تجربه تجربه یک دانش آموز فعال در یک محیط ترکیبی است. اما آنها همچنین نیاز به یک مرجع مشترک دارند که بتواند این تجربه جدید را بر اساس آن پایه ریزی کند. مزایای تمایز در توسعه حرفه ای با فیلم آموزشی

برای تأمین این نیازها ، آنچه را که در فرهنگ عامه پسند دانستیم ، برداشتیم و چهار چالش توسعه حرفه ای (PD) را براساس نمایش های تلویزیونی واقعیت طراحی کردیم.

چالش انتخاب شده
در Chopped ، سرآشپزها با استفاده از موادی که به آنها می دهند ، یک پیشنهاد جالب در محل ایجاد می کنند. در نسخه خود از این مفهوم ، ما سه شرکت را در اختیار شرکت کنندگان قرار می دهیم: یک استراتژی ، یک موضوع و یک فناوری. اخیراً ، ما از یادگیری مبتنی بر پرسش (استراتژی) ، سیارات (موضوع) و ویدیوی ایجاد شده توسط دانش آموزان (فناوری) استفاده می کردیم.

معلمان با نمرات تقریباً مشابه که در گروه های سه یا چهار نفره کار می کنند ، پنج تا 10 دقیقه برای تهیه درس فرصت دارند. همانند Chopped واقعی ، ما آنها را تشویق می کنیم که در مورد آنچه "غذای" آنها را تحت تأثیر قرار می دهد فکر کنند - در مورد ما ، این به معنای عواملی مانند سن دانش آموزان یا منطقه درسی است. سپس هر گروه کوچک درس خود را به گروه بزرگتر ارائه می دهد. (برخلاف آنچه در نمایش اتفاق می افتد ، هیچ کس خرد نمی شود). آموزش تدریس در یک محیط یادگیری ترکیبی

ارائه یک استراتژی ، موضوع و فناوری به ما امکان می دهد تا مکالمات را بر روی چگونگی مشارکت دانش آموزان در تحقیق و یادگیری عمیق تر و همزمان با اتمام یک کار معنادار با ابزار موجود متمرکز کنیم. این هدف قبل از شروع معلم به هدف ، به معلمان می بخشد و خطر دیجیتالی کردن مطالب موجود را کاهش می دهد.

چالش فوقانی فیکسر
اما دروس موجود که در حال حاضر دانش آموزان را به یادگیری یک مهارت ارزشمند یا غرق در محتوای معنی دار ترغیب می کند اما می تواند از ابزارهای دیجیتال بهره مند شود ، چه می کنید؟ در اینجا ایده هایی را از نمایش Fixer Upper ترسیم می کنیم. همانطور که Chip و Joanna Gaines خانه ای قدیمی با استخوان های خوب پیدا کرده و آن را برای مشتری ساخته اند ، این چالش از مربیان می خواهد با در نظر گرفتن اینکه چگونه فناوری به آنها اجازه می دهد فرصت های دانشجویی را گسترش دهند ، یک درس قدیمی را بازسازی کنند.

Chip و Joanna در اطراف نیازهای مشتریان خود خانه طراحی می کنند و با این فعالیت از معلمان می خواهیم که نیازهای دانش آموزان خود را در نظر بگیرند. شرکت کنندگان در گروه ها کار می کنند تا فعالیتی را طراحی کنند که مفهومی معمولی را به شما معرفی کند - به عنوان مثال اصطلاح واژگانی - و سپس فرآیند برنامه ریزی درسی سنتی مانند "من انجام می دهم ، ما انجام می دهیم ، شما انجام می دهید."

در طراحی قسمت فوقانی رفع کننده خود ، از آنها می خواهیم که روشهایی را که دانش آموزان از طریق آن دانش محتوا کسب می کنند ، چگونه فن آوری از دانش آموزان پشتیبانی می کند ، همانطور که با سرعت خود پیشرفت می کنند و همچنین فرصت های متنوع دانش آموزان برای نشان دادن درک خود فراتر از ارزیابی های سنتی.

چالش مسابقه شگفت انگیز
چالش مسابقه شگفت انگیز ما از شرکت کنندگان می خواهد چندین روش را برای یک دانش آموز در نظر بگیرند تا یک موضوع را از ابتدا تا انتها تجربه کند. با این فعالیت ، مربیان قبل از پیشرفت در سه چالش طراحی برای استفاده معنادار از فن آوری ، یک هدف یادگیری و یک سوال اساسی را برای روشن کردن پرسش شناسایی می کنند.

ابتدا آنها باید یک تجربه اکتشاف یادگیری ترکیبی را طراحی کنند - به عنوان مثال ، تحقیقات آنلاین ، مصاحبه تماس ویدیویی با یک متخصص ، کاوش VR - که از طریق آنها دانش آموزان محتوای مورد نیاز را یاد می گیرند.

برای وظیفه دو ، شرکت کنندگان فرصت های دانش آموزان را برای یادگیری مشارکتی شناسایی می کنند. این وظیفه به شرکت کنندگان نیاز دارد تا نحوه کار دانش آموزان با یکدیگر و یادگیری خود را به اشتراک بگذارند. شرکت کنندگان ما ابزاری را انتخاب می کنند که ممکن است به دانش آموزان کمک کند درک و درک خود را به اشتراک بگذارند.

سرانجام ، یک کار ایجاد و به اشتراک گذاری چندرسانه ای ، شرکت کنندگان را تشویق می کند تا گزینه هایی برای محصولات نهایی یا مصنوعات درک دانش آموزان ایجاد کنند ، همچنین نحوه دانش آموزان یادگیری خود را با همسالان خود و احتمالاً یک جامعه گسترده تر در نظر بگیرند. آموزش ترکیبی ساخته شده بر اساس مهارت معلم

چالش جنگ CUPCAKE
بر اساس جنگ کیک کیک شبکه غذا ، آخرین چالش شرکت کنندگان را ترغیب می کند تا پس از دریافت بازخورد از گروه دیگر ، به طراحی تکراری بپردازند. برای شروع ، هر گروه از بین چالش های قبلی ، درسی یا فعالیتی را برای تجدید نظر انتخاب می کند و از یک گروه شریک بازخورد می خواهد. با استفاده از پروتکلی مانند ستایش ، س Questionال ، لهستانی یا من دوست دارم ، آرزو می کنم ، تعجب می کنم ، گروه های شریک با هم بازخورد سازنده دارند.

سرانجام، هر گروه 10 دقیقه طول می کشد تا برنامه انتخاب شده خود را بازنگری کند و سپس با ایجاد یک زمین ویدئویی 30 ثانیه ای آن را به صورت دیجیتالی به اشتراک می گذارد که توضیح می دهد چرا سایر معلمان باید این درس را قبول کنند. درخواست از معلمان برای ایجاد یک محصول نهایی به آنها این فرصت را می دهد تا به اشتراک گذاری و انتشار برای مخاطبان همسالان خود و دسترسی به کتابخانه ایده های جدید را تجربه کنند.

ما این چالش ها را به گونه ای طراحی کردیم که بتوان از آنها در حین کارگاه یا به صورت جداگانه به عنوان بخشی از جلسه استادان گسترده استفاده کرد. ما چالش ها را به ترتیب ظاهر شده در اینجا توالی می دهیم زیرا به تدریج مربیان را تشویق می کنند تا اجازه اقتدار و کنترل بیشتر دانش آموزان را بدهند.

در نهایت ، ما می خواستیم فرصتی را برای شرکت کنندگان در PD فراهم کنیم که نه تنها نوع جدیدی از یادگیری بلکه یک فضای باز و دانشجویی محور را نیز تجربه کنند.

4 نکته برای مدیریت یادگیری ترکیبی با فیلم آموزشی

Google Classroom می تواند در برخی از مسائل لجستیکی که آموخته های ترکیبی برای معلمان و دانش آموزان ایجاد می کند ، کمک کند.

با استفاده از میلیون ها کاربر معلم و دانشجو در سراسر جهان ، Google Classroom به اصلی ترین کار ، همکاری و یادگیری تبدیل شده است. ویژگی های کاربر پسند آن را به یک سیستم مدیریت یادگیری مناسب (LMS) برای دانش آموزان در هر سنی و برای همه موضوعات تبدیل می کند.

همانطور که مدارس بیشتری یادگیری ترکیبی را امتحان می کنند ، بسیاری از معلمان ممکن است تعجب کنند: چگونه می توانم از Google Classroom به عنوان سیستم مدیریت یادگیری برای تجربیات یادگیری ترکیبی استفاده کنم؟

در کلاس من ، دانش آموزانم از طریق یک مدل یادگیری ترکیبی چرخش ایستگاه می چرخند. هر ایستگاه یک کار متفاوت است ، یکی از آنها در یک گروه کوچک با من کار می کند. ایستگاه فناوری یک دوره ناهمزمان برای حمایت از دانش آموزان در ایجاد مهارت های خواندن و دستور زبان است - معنای ناهمگام این است که دانش آموزان آزادند از طریق محتوا با سرعت خود کار کنند. مزایای تمایز در توسعه حرفه ای با فیلم آموزشی

توصیه های زیر روشی است که معلمان می توانند در حالی که از Google Classroom به عنوان LMS استفاده می کنند ، عناصر یادگیری ترکیبی همزمان را در دوره های آموزشی خود ادغام کنند.

4 راه برای استفاده از کلاس GOOGLE برای یادگیری خاموش

1. از تنظیمات استفاده کنید: در حالی که سایر سیستم های مدیریت یادگیری ممکن است از نظر سازمان بیشتر ارائه دهند ، طراحی Google Classroom مزایای خود را دارد. برای مثال ، جریان مکانی برای اعلان ها ، اعلام حضورها و س questionsالات را ارائه می دهد. پیش از این ، جریان یک جدول زمانی از آثار منتشر شده در Google Classroom بود ، اما معلمان اکنون این امکان را دارند که آن را سفارشی کنند و تصمیم بگیرند که چه نوع پست هایی مانند یادآوری های کلی درباره ارزیابی ها یا پیوند به منابع مرتبط و پرکاربرد ، ظاهر می شود. دانش آموزان من دوست دارند وب سایت ها ، الگوها و مطالب پر استفاده خود را در Stream ارسال کنند.

صفحه Class Class کلیه وظایفی را که انتظار می رود دانش آموزان انجام دهند را در خود جای داده است. معلمان می توانند مجموعه ای از ماژولها یا واحدهای متوالی با موضوعات و وظایف و فعالیتهای مرتبط ذکر شده در زیر ایجاد کنند. به عنوان مثال ، من برای یکی از کلاسهای خود ماژولی دارم که کلمات معمولاً گیج شده را شامل می شود و شامل درسها و فعالیتها می شود.

هنگام معرفی یک ماژول ، بررسی آن در کار کلاس با دانش آموزان مفید است تا به آنها در درک نحوه پیمایش در آن کمک کند. ادغام فن آوری در یادگیری ترکیبی وقتی دانشجو بر روی یک تکلیف خاص کلیک می کند ، همه دستورالعمل ها ، منابع و تکالیف ظاهر می شوند. منظم و کارآمد نگه داشتن صفحه کار کلاس برای دانشجویان به آنها در کار در دوره ناهمزمان کمک می کند.

2. یکپارچه سازی برنامه ها برای ساخت محتوا: برنامه ها و وب سایت های متنوعی وجود دارد که به معلمان اجازه می دهد فهرست های Google Classroom خود را به راحتی وارد یا همگام سازی کنند. دانش آموزان به جای اینکه کل مراحل راه اندازی حساب را طی کنند ، می توانند به راحتی با حساب Google خود وارد سیستم شوند و کار تعیین تکلیف را شروع کنند. چند نمونه از برنامه هایی که به خوبی با Google Classroom ادغام می شوند Edpuzzle ، Newsela ، Fluency Tutor for Google و Edulastic هستند.

3. تزریق عناصر مشترک: دانش آموزان می توانند با سرعت خود در یک محیط مخلوط کار کنند ، اما این بدان معنا نیست که آنها مجبورند به تنهایی کار کنند. ابزارهای G Suite برای سهولت همکاری شناخته شده اند. در هر ماژول ، سعی می کنم یک نوع فعالیت مشارکتی را برای دانشجویان در نظر بگیرم. خواه آنها منابع خود را در یک Padlet به اشتراک بگذارند ، هم در مورد ایده ها از طریق Verso بحث کنند ، و یا پیام هایی را در Flipgrid ضبط کنند ، من سعی می کنم به دانشجویان فرصتی برای اشتراک با یکدیگر بدهم. من پیوندهای این ابزارها را در تکالیف موجود در Google Classroom قرار می دهم ، و هنگامی که دانش آموزی به آن تکلیف رسید ، برای انجام آن فعالیت کلیک می کنند.

مشکلی که همزمان با استفاده از این ابزارها وجود دارد این است که دانشجویان پس از تکمیل تکلیف یا ماژول ، معمولاً دیگر به آن بر نمی گردند. هر از گاهی ، من به صراحت دانش آموزان را راهنمایی می کنم که به ماژول های قبلی برگردند و ببینند در مورد چه ایده های جدیدی بحث می شود ، تا آنها همچنان از همکلاسی های خود یاد بگیرند.

روش دیگر برای تشویق همکاری استفاده از تب Stream است که به دانش آموزان امکان ارسال و ارسال نظر را می دهد. دانش آموزان می توانند س questionsالات مربوط به تکلیف یا موضوعی را ارسال کنند و همکلاسی های آنها می توانند به آنها پاسخ دهند. علاوه بر این ، اگر دانش آموزان در نتیجه ماژول های خود چیزی ایجاد کنند ، مانند ویدیویی درباره موضوعی که درباره آن یاد گرفته اند ، می توانند این تکلیف را برای جریان ارسال کنند و همکلاسی هایشان می توانند در مورد آن بررسی و نظر دهند. برنامه ریزی بلند مدت فناوری برای فیلم آموزشی

4- روش های درجه بندی ، نظارت و بازخورد را تنظیم کنید: سخت ترین قسمت برای معلم در یک محیط یادگیری ترکیبی ناهمزمان ، آگاهی از آمادگی دانش آموز برای بازخورد است. حتی اگر من با دانشجویان گفتگو می کنم ، ردیابی مکان هر دانشجو در ماژول ها دشوار است.

برای کنار آمدن با این ، من یک فرم Google ایجاد می کنم و آن را به عنوان یک منبع ماده در بالای صفحه Classwork ارسال می کنم. در طول سال در آنجا می ماند. در فرم ، دانش آموزان نام خود را ، تاریخ فعلی و تکلیفی را که در حال انجام آن هستند ارائه می دهند. فرم سپس از آنها می پرسد که آیا برای بازخورد غیررسمی یا نمره رسمی آماده هستند.

در حالی که می توانم این فرم را مدام بررسی کنم تا ببینم چه زمانی دانش آموزان به بازخورد نیاز دارند ، من گزینه دریافت ایمیل اعلان را هر زمان ارسال پاسخ جدید فعال کردم. از این طریق من دقیقاً می دانم کدام کار را باید ببینم ، کدام دانش آموز را مشاهده کنم و چه نوع بازخوردی را ارائه دهم. دانش آموزان برای تسلط بر این فرآیند در طول سال آمده اند و این یک روش آسان برای ردیابی و نظارت بر آنچه که در حال تکمیل هستند بوده است.

انتقال به یادگیری ترکیبی

ببینید ادغام محتوای دیجیتال با فیلم آموزش حضوری در علوم و ریاضیات به چه صورت است.

رویکردی در سطح مدرسه
یادگیری ترکیبی قسمت اصلی P.K. دانشکده تحقیقات رشد Yonge. از سال 2010 ، این مدرسه رویکردی در سطح مدرسه برای ادغام محتوای دیجیتال به عنوان بخشی از چارچوب آموزشی خود در پیش گرفته است. با توجه به تغییراتی که قبلاً در سطح آموزش عالی اتفاق افتاده و نیاز به آماده سازی دانش آموزان برای محل کار قرن بیست و یکم ، یادگیری ترکیبی روش های مختلفی را برای پاسخگویی به نیازهای دانش آموزان ، تمایز آموزش و ارائه داده ها به معلمان برای تصمیم گیری آموزشی در اختیار مدرسه قرار می دهد .

P.K. Yonge یادگیری ترکیبی را ترکیبی از محتوا و فعالیت دیجیتال با محتوا و فعالیت رو در رو می داند. در هر کلاس مدرسه بسیار متفاوت به نظر می رسد. وقتی معلمی فعالیتی دارد که رو در رو به خوبی کار می کند ، هیچ دلیلی برای جستجوی جایگزین دیجیتال وجود ندارد. اگر آنها بتوانند چیزی دیجیتالی را بیابند که م effectiveثرتر یا کارآمدتر باشد ، آنگاه پیاده سازی می شود.

P.K. مدیران Yonge می دانستند که این برای معلمانشان چالشی خواهد بود ، بسیاری از آنها از یادگیری فن آوری های جدید بیزار بودند ، یا وقت آن را نداشتند که به چگونگی اجرای آن در کلاس خود فکر کنند. یادگیری ترکیبی به زمان و تمایل به یادگیری چیزهای جدید نیاز دارد. اما به نظر می رسد که مزایای انجام کار بسیار بیشتر از چالش ها است. چهار سال بعد ، پ.ک. Yonge تقریباً 20 کلاس دارد که به یک مدل یادگیری ترکیبی تبدیل شده اند. چهره به چهره در مقابل یادگیری آنلاین: چرا یک یا هر دو است؟

شروع استفاده از فناوری یا انتقال برنامه درسی می تواند برای برخی از معلمان ترسناک باشد. بسیاری از معلمان P.K. یونگ پیشنهاد کرد که معلم دیگری پیدا کند تا بتواند در این روند با او دوست شود و به حمایت از یکدیگر کمک کند.

چگونه انجام شده است
برنامه ریزی یک برنامه درسی ترکیبی
با همکاری دانشگاه فلوریدا ، P.K. یونگ یک م summerسسه تابستانی طراحی کرد که به معلمان وقت و منابعی می دهد تا در مورد یادگیری ترکیبی فکر کنند. در این مituteسسه ، معلمان فرصتی پیدا کردند تا در مورد آنچه که آموخته ای ترکیبی است و چگونگی بازسازی دوره خود ، تحقیق کنند. آنها همچنین از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه فلوریدا که به آنها در یافتن و ساختن محتوا کمک می کردند ، پشتیبانی می کردند. با گذشت زمان ، معلمان به تنهایی ابزارها و فناوری ها را آموختند. در حالی که اکثر مدارس نمی توانند یک برنامه تابستانی برای برنامه ریزی و آموزش معلمان برگزار کنند ، از اصول برنامه ریزی مشابه می توان در هر مدرسه استفاده کرد.

خود این مituteسسه در قالب یادگیری ترکیبی طراحی شده است. معلمان انواع مختلفی از فعالیت ها را انجام می دادند ، گاهی اوقات چهره به چهره و گاه بصورت آنلاین ملاقات می کردند. این فرصت را برای تجربه یادگیری ترکیبی به روشهای مشابه دانش آموزان فراهم کرد.

هدف خود را در یک سطح یک درجه قرار دهید
P.K. یونگ تصمیم گرفت که منطقی باشد که ابتدا با هدف قرار دادن منظم یک سطح کل کلاس ، به جای سر و صدا کردن معلمان و دانش آموزان در بسیاری از پایه ها ، شروع شود. آنها کلاس نهم را به عنوان مکانی برای شروع انتخاب کردند زیرا این شروع دبیرستان است و می توانند از آنجا به مقاطع دیگر کلاس بالا یا پایین بروند. فیلم آموزش ترکیبی: جمع آوری منابع

برای هر کلاس اهداف تعیین کنید
از معلمان علاقه مند خواسته شد تا پیشنهادی را که برای انتقال برنامه درسی خود داشتند ، پر کنند. از معلمان خواسته شد تا به طور خاص در مورد اینکه چرا یک فضای یادگیری ترکیبی می خواهند و چه خلا whatهایی را می تواند در کلاس برطرف کند ، فکر کنند.

برخی از نیازهای معلمان این بود که دانش آموزان با آموزشهای متمایز ، یافتن راههای سریع و آسان ارزیابی ارزشیابی و دسترسی دانش آموزان به مطالب 24/7 را در اختیار شما قرار دهند.

سپس از معلمان س askedال شد که چگونه می توان این خلاها را پر کرد ، چه واحدهایی را در برنامه درسی خود می توانند به عنوان واحدهای یادگیری ترکیبی ببینند و یک جدول زمانی برای پروژه پیشنهاد می کنند. سرانجام ، از معلمان خواسته شد که برای دوره خود قابل ارائه باشند. همه اینها به ساختن مالکیتی که برای معلمان لازم بود واقعاً بخواهند این کار را انجام دهند ، کمک کرد.

آن را رو در رو نگه دارید یا دیجیتالی کنید؟
یکی از م keyلفه های اصلی یادگیری ترکیبی ، شناسایی مواردی است که قبلاً در کلاس شما به خوبی کار می کند و مواردی که می توانند به عنوان محتوای دیجیتال مناسب تر باشند. معلمان باید بدانند که با افزودن محتوای دیجیتال ، به معنای بیرون انداختن تمام دستورالعمل های مستقیم در کلاس نیست. آنچه را که در حالت رو در رو به خوبی کار می کند نگه دارید و مواردی را که می تواند در قالب دیجیتال موثرتر باشد اضافه کنید.

بسته به حوزه محتوا ، موارد قابل ارائه از معلم به معلم دیگر متفاوت است. برخی از معلمان کل واحد دوره خود را اصلاح کردند ، برخی دیگر بر ایجاد ارزیابی برای یادگیری و قرار دادن آنها در محل متمرکز شدند ، در حالی که دیگران رویکرد کلی تری را در پیش گرفتند و تصمیم گرفتند که همه مطالب خود را به یک قالب دیجیتال منتقل کنند تا دسترسی بیشتری داشته باشند. آموزش حرفه ای بر اساس تلویزیون واقعیت

مهم است که با برخی از محصولات قابل تحویل قابل کنترل شروع کنید و سپس به اضافه کردن اجزای جدید در طول سال یا حتی چند سال آینده ادامه دهید.

برنامه ای برای منابع و دسترسی
دو نکته اساسی که باید قبل از شروع به آنها فکر کنید این است که چه نوع منابعی در مدرسه شما از قبل وجود دارد و دانش آموزان چه نوع دسترسی دارند به فناوری لازم برای یک دوره یادگیری ترکیبی. P.K. Yonge متعهد به تهیه رایانه برای دانشجویان خود است و حدود 800 مورد در دانشگاه دارد. با این حال ، در حالی که برخی از معلمان 25 کلاس در کلاس خود دارند ، برخی دیگر فقط چند آیپاد دارند. این مدرسه همچنین ساعت کتابخانه خود را تمدید کرد ، به طوری که دانش آموزان می توانند هر روز قبل از مدرسه و تا ساعت 5:30 بعد از ظهر پس از مدرسه به آن دسترسی داشته باشند.

مزایای تمایز در توسعه حرفه ای با فیلم آموزشی

استراتژی هایی مانند تلنگر زدن دستورالعمل ها و ایجاد فرصت هایی برای تمرین مکرر و همچنین بزرگسالان همانند دانش آموزان.

اگرچه بسیاری از معلمان در زمینه یادگیری نوآورانه و منفرد گام برداشته اند ، اما بیشتر آنها هنوز هم توسعه حرفه ای یکسانی دارند. ما می دانیم که تمایز وسیله قدرتمندی برای موفقیت دانش آموزان است - و همین رویکردها می توانند از رشد معلم حمایت کنند.

من معتقدم زمان آن فرا رسیده است که توسعه حرفه ای را که غالباً منفعل است ، به یادگیری حرفه ای ، جذاب ، دقیق ، وظیفه محور و تجربی تبدیل کنیم. هر معلمی شایسته یادگیری شخصی است که می تواند با سرعت خود ، در جامعه ای که فرصت همکاری با همسالان را فراهم می کند ، درگیر شود. آموزش تدریس در یک محیط یادگیری ترکیبی

مزایای یادگیری خفه شده
یادگیری ترکیبی یادگیری غیر حضوری و غیر حضوری دیجیتال را ترکیب می کند. مهمترین مزیت یادگیری ترکیبی معلمان انعطاف پذیری است - مربیان می توانند زمان ، مکان و سرعت یادگیری را کنترل کنند. گنجاندن مدل های ترکیبی برای یادگیری حرفه ای ، محیطی را فراهم می کند که نیازهای فردی هر معلم را برآورده می کند.

یادگیری ترکیبی اشکال مختلفی دارد: معلمان ممکن است ابزاری جدید را در یک چارچوب چهره به چهره سنتی به رهبری یک متخصص بیاموزند ، سپس به یادگیری خودگردان و گفتگوی آنلاین بپردازند. متناوباً ، آنها ممکن است از فیلم های آموزشی شروع به یادگیری کنند ، در یک سری جلسات حضوری سناریوها را کشف کنند و سپس به طور مستقل تمرین کنند.

در الگویی که بر دیگران تأثیر گذاشته است ، دانشگاه فلوریدا مرکزی و دانشگاه ویسکانسین-میلواکی برای کارمندان برنامه ترکیبی را به کار گرفتند که در آن مربیان دو هفته به صورت رو در رو ملاقات می کردند تا مستقیماً از یکدیگر بیاموزند. یادگیری آنها از طریق تأمل عمیق و گفتگوی فراشناختی از طریق انجمن های گفتگوی آنلاین پایدار بود. در پایان برنامه ، 87 درصد از شرکت کنندگان دیدگاه مثبت تری در مورد تدریس گزارش دادند - و گفتند که در نتیجه برنامه ، روش خود را برای تدریس تغییر داده اند.

یادگیری حرفه ای زمانی م ongoingثر است که مداوم ، فعال ، ویژه نیازهای فراگیران باشد ، در طول اجرا پشتیبانی شود و با دیدگاه سازمانی سازگار باشد. پس از آنکه ناحیه مدرسه مونتور پنسیلوانیا یک جامعه دیجیتالی را برای مربیان ایجاد کرد تا در طول سال و بر اساس تقاضای یادگیری حرفه ای شرکت کنند ، آنها تعیین کردند که 600 درصد مشارکت کارکنان افزایش یافته است. 5 روش مناسب برای کلاسهای واگردی

چرا یادگیری حرفه ای را تلنگر می کنیم؟
یک رویکرد تلنگرانه در کلاس به همان اندازه که برای دانش آموزان م effectiveثر است برای معلمان نیز مثر است. هنگامی که یادگیری حرفه ای ورق می خورد ، معلمان در یک محیط مشارکتی یاد می گیرند ، سپس به جستجوی ناهمزمان ادامه می دهند ، که اغلب توسط وب سایت ها و برنامه هایی مانند Flipgrid و Padlet کمک می شود. سیستم های مدیریت یادگیری مانند Blackboard ، Canvas ، Google Classroom و Schoology ابزارهای ارتباطی رایج هستند که بحث و همکاری را گسترش می دهند. G Suite for Education همچنین یک بستر همه کاره برای اجتماع فراگیران برای به اشتراک گذاری ، همکاری و ذخیره مواد از راه دور است.

AVID Center از طریق یک دوره Canvas یک تجربه دو روزه یادگیری دیجیتال را برای مربیان ارائه می دهد. جلسات صبح همزمان و با هدایت یک مجری انجام می شود ، در حالی که بعد از ظهرها همزمان نیستند. این به شرکت کنندگان این امکان را می دهد تا ابزارهای جدید را کشف کنند ، تمرین کنند و آزادانه با همسالان خود بحث کنند. مایکروسافت برای آموزش کارگاه های مجازی و وبینار راهنمایی شده ارائه می دهد که در پایان با فرصت هایی برای کاوش ابزارها در سایت خود ارائه می شود.

برنامه ریزی یک سیستم پاسخگویی
یادگیری حرفه ای باید قبل از اجرای برنامه ریزی استراتژیک داشته باشد. در اینجا پنج مرحله برای ایجاد یک سیستم پاسخگویی آورده شده است که منجر به ایجاد تغییرات پایدار می شود.

1. طرحی هدف محور را طراحی و اجرا کنید. باید یک تلاش مشترک برای تعیین نیازهای کل دانشگاه ، نتایج مطلوب دانشجویی و دانشگاهی و بازه زمانی وجود داشته باشد.

2. رهبران معلم را برای اشتراک تخصص خود استخدام کنید. از هر بخش دانشگاه عضوی را درخواست کنید که از نظر محتوایی اطمینان داشته باشد. برای جمع آوری نامزدهای احتمالی ، یک برگه ثبت نام علاقه فرم Google ارائه دهید.

3. انجمن های یادگیری حرفه ای مبتنی بر سایت (PLC) را برای یادگیری مداوم ایجاد کنید. این انجمن ها باید به طور منظم برای حمایت ، تأمل و همکاری با یکدیگر دیدار کنند.

4- برای تسهیل یادگیری همزمان ، از سیستم مدیریت یادگیری استفاده کنید. فیلم آموزش ترکیبی: تلفیق آموزش حضوری و آنلاین

5- فرصت هایی را برای مربیان ایجاد کنید تا همکاران خود را با استفاده از ابزار و مواد جدید مشاهده کنند - و براساس مشاهدات خود بازخورد ارائه دهند. به یاد داشته باشید که مشاهده و بازخورد نقشی اساسی در اطمینان از پیروی از برنامه با وفاداری دارند.

معلمان برای مشارکت و بررسی استراتژی های جدید به تشویق نیاز دارند. برای این کار ، از دانشگاه تحقیق کنید تا ایده هایی را بر اساس علایق معلمان جمع کنید. ممکن است مشوق هایی مانند تابلوی تفاخر ، تابلوی اعلانات برای ارسال تقدیرنامه ، ارسال در شبکه های اجتماعی یا ادامه اعتبار ساعت آموزش را در نظر بگیرید.

تحقیقات نشان می دهد که PD کوتاه مدت بدون پیگیری کار نمی کند. یادگیری اصیل از فرصتهای برقراری ارتباط ، تفکر انتقادی ، کاوش و تیز کردن یک کار جدید مانند دانش آموزان در کلاس ، معلمان برای فعال کردن دانش و مهارت های جدید به یادگیری فعال و فرصت های سازگار نیاز دارند. قبل از اینکه کسی بتواند یک استراتژی جدید را فرا گیرد ، حداقل به 20 نمونه مجزا و حداکثر 50 ساعت آموزش ، تمرین و مربیگری نیاز دارد.